Гасан Гусейнов. Філолог, який цінує у мові «неправильне»
Ви багато пишете про те, як змінюється наша мовна поведінка. Ми не тільки менше читаємо, а й втрачаємо грамотність, пишемо та говоримо, навмисне спотворюючи слова та вживаючи запозичення, і взагалі псуємо російську мову. А на ваш погляд, як почувається мова сьогодні, в епоху інтернету?
Я, ясна річ, бачу багато негативних явищ, але це не зовсім те, про що ви говорите. На мій погляд, одна з головних - і, звичайно, лякаючих змін - полягає в тому, що з появою інтернету слова перестали зникати і забуватися. Трапився жах, якого боявся ще Сократ, який говорив, що з появою писемності перестане працювати пам'ять, ми не зможемо розрізняти важливе і не важливе, записуватимемо будь-яку нісенітницю, яка якось і заполонить все людське існування. Зрозуміло, що він відстоював ієрархічну функцію мови: коли лише невелика група посвячених знала, що решту вчити, про що слід забути. Людство давно від цього пішло, але проблема зараз саме цієї властивості. Слова, тексти, один раз з'явившись у Мережі, нікуди вже не йдуть, ми їх тягнемо за собою. Якщо порівняти обсяг нинішніх «незабутніх» слів із минулим, то різниця величезна. При цьому значення деяких з них багато хто вже не дуже добре собі уявляє. Наприклад, використовують слова "ідіосинкразія" або "гомеопатія", поняття не маючи, що це таке. І таких слів уже сотні! Ми опинилися у дуже цікавому світі, де ведуть жваві бесіди персонажі Платонова та Зощенка. А як бути з епідемією умисного перекручування слів? Великі букви ніхто не використовує, слова пишуться, як чуються, «щас», «моцк» або «ніасиліл» зустрічаються на кожному кроці. Все це було і раніше, задовго до Інтернету. Здається, Довлатов має історію про те, як Бродський ішов уночі Ленінградом з Анатолієм Найманом і раптом запитав, де на небі Південний Хрест - якого, як відомо, у нашій півкулі не видно. Найман, розсміявшись, порадив Бродському знайти в енциклопедії на літеру "А" статтю "астрономія". А Бродський у відповідь запропонував Найману пошукати там же на літеру «А» статтю «дотепність». Це порушення правил, гра словами - риса вільної людини, навколо якої огорожі та колючий дріт, зроблені з норм та правил мови. І, звичайно, він намагається все це зламати. Так, але масштаби поширення свідомо неправильного чи кострубатого непорівнянні з колишніми часами. Але ж і кількість «огорож» у мові вже близько до критичної. Інтернет просто дав можливість їх обминати. Мені здається, головна проблема - та, що в нашому суспільстві російська мова вважається державою, що належить, з одного боку, всяким міністерствам, депутатам та іншим інстанціям, а з іншого боку - професіоналам-лінгвістам. Тому звичайні люди відчувають мову, якою говорять, трошки не своєю. У грамотних людей вбудовано насторожене ставлення до мови: «Чи не перейшов я якихось кордонів». І навіть дослідником мови вважається не той, хто його описує, а авторитетно вказує, якою мова має бути. Адже у нас і всі словники такі - нормативні і з обов'язковими позначками: «застаріле», «просторічне». Вже словник маргіналізує варіанти та форми. Одне норма, інше – відхилення. Це гальмує мову, він втрачає гнучкість, і саме проти цього й спрямовані еративи - навмисні перекручування, про які ви говорили. На те, щоб зробити мову трохи більшою? Саме. А мови, в яких існує традиція включення до словників просто того, що є, де враховується практика вживання, - ці мови набувають величезної переваги. Наприклад, англійська? Так! Англійська постійно вбирає у собі нові слова, зовсім не морочаючись тим, звідки вони прийшли. Головний критерій – їх використовують носії мови. Там же весь французький словник можна знайти, величезна кількість грецьких слів, латинських, німецьких. Ця мова постійно все освоює та пристосовує. Тому, гадаю, англійська посилюватиметься як міжнародна мова. Мабуть, можна говорити вже й про те, що інтернет змінює нашу свідомість? Ви маєте рацію, вплив мережевої мови та поведінки на свідомість очевидні. Свідомість ослаблена. Когнітивна та комунікативна функції мови пригнічені, а експресивна та маніпулятивна – посилені. Звідси - зневага до раціональності, різкі судження, алогізм, що кричить. Працюючи зі студентами, спостерігаю швидке розсіювання пам'яті, втома від великого тексту. При цьому студент сьогодні прочитує, можливо, навіть більше, ніж раніше, - більше знаків проходить перед очима. Але він читає на дуже невелику глибину. Даєш компактні тексти, розміром один екран комп'ютера, - вони відмінно засвоюються, ними легко оперувати. А варто взяти текст довше - і з'ясовується, що деякі логічні зв'язки в головах вже не утримуються надовго. Чому трапилася якась подія і до якої точки повернутися, щоб це зрозуміти? Виявлення ключових слів, опорних фрагментів стає проблемою. Як її вирішувати? Міняти саму процедуру навчання. Молодим людям слід давати складні завдання на виріст. Вони мають самі багато писати. опорних фрагментів стає проблемою Як її вирішувати? Міняти саму процедуру навчання. Молодим людям слід давати складні завдання на виріст. Вони мають самі багато писати. опорних фрагментів стає проблемою Як її вирішувати? Міняти саму процедуру навчання. Молодим людям слід давати складні завдання на виріст. Вони мають самі багато писати.Батьки хочуть, щоб їхні діти читали? Тоді треба усвідомити, що прочитати тепер недостатньо: щоб навчитися любити читати, потрібно спочатку навчитися писати, - тільки так можна навчитися розуміти логіку, вибудовувати структуру, бачити смислові зв'язки. Тоді ви, мабуть, вітаєте повернення екзаменаційних творів? Ні. Твір - це зовсім не те. У ті вже майже первісні часи, коли я вчився, спочатку вчили писати виклади, а тільки потім - твори. Переказ задає певні рамки, вимагає знання тексту - достатнього, щоб цей текст переказати своїми словами. Це, таким чином, складніше завдання, ніж твір. А друга річ, яку не зважає на повернення до твору, це гра. І елемент гри у навчанні абсолютно необхідний. Школярів та студентів потрібно привчати писати тексти, у яких вони проробляли деякі операції з навмисному спотворенню прочитаного. Тобто ту саму ігрову еративну практику, пародію пускати у справу, щоб відчувати мову, поводитися з нею вільно, по-справжньому володіти нею. Я, наприклад, даю завдання, де головну роль грає не текст, а географічна карта. І потрібно не запам'ятати сюжет, а самим намалювати за допомогою Яндекс.Карт чи Googlemaps маршрути руху героїв чи переміщення історичного персонажа. Тут текст йде назустріч звичній візуальній матриці, інфографіці. І якщо своїми руками, своїми пальцями все це набиваєш і викреслюєш, то маршрут Одіссея запам'ятовується краще, а з ним - і сама поема. Інтернет - і в цьому його велика перевага - дозволяє зробити частиною власного досвіду чужий досвід. Щоправда, суто віртуальний, у чому, звісно, є й серйозний недолік. А справжня робота з мовою та над мовою завжди – тілесна! Тому, зокрема, на мову впливає будь-яка технологія. Наприклад, є чудова стаття «До символіки телефону в російській поезії» філолога Романа Тименчика. Там описані особливості мови та поведінки, набуті людиною саме з появою телефону. Скажімо, старий стаціонарний апарат зазвичай ставили під дзеркалом. І люди, розмовляючи, часто дивилися на нього. У цьому сенсі і телефон трохи змінив людину як антропологічний тип. Взагалі ж природний розвиток технологій завжди пов'язаний з побоюваннями, але фотографія свого часу не вбила живопис, кіно – фотографію, а телебачення – кіно. Значить, книгам не загрожує зникнення? Ні, книги, які можна потримати в руках, потрібні, як і раніше. Ми ось їздили зі студентами Вишки на практику до Риму, і вони перед поїздкою зібрали свою книгу для читання. Звичайно, це була компіляція вагою 2,5 кг. Але досвід роботи над нею до поїздки і досвід внесення виправлень і доповнень дав всій подорожі новий вимір - мовний і літературний: щоб це місто могло оселитися в їх пам'яті, вони спочатку виготовили його словесний макет. Щоб потім розмістити його у Мережі? Смайло!
Почитати ще:
