Как не свирепствовать, когда учите с ребенком уроки

Почти всем приходилось сидеть над учебником вместе с ребенком, скрежетать зубами и стараться не сорваться. Автор этой статьи два года сама занималась со своей дочерью и сформулировала несколько правил, помогающих сохранить нервную систему родителям и хорошие оценки ребенку.

Мы с дочерью 4-й и 5-й классы учились дома. Она названа, до этого никто ее не учил. Даже читать умела плохо. Приходилось много сидеть вместе. У нас ведь была адаптация, доверие ко мне еще не сформировалось. Было непросто.

Зато у меня появился опыт. Я могу рассказать, что нужно делать тем, кому приходится учить с детьми уроки, сидеть по вечерам над математикой или украинским. Или боящимся перевести ребенка на семейное образование и говорит: «Я не смогу. Я всегда безумствую, когда учу с ребенком уроки» или «Я не умею нормально объяснять. Когда он ничего не понимает, я начинаю раздражаться и орать».

Дать возможность готовить уроки самостоятельно

Некоторые родители сидят с ребенком над уроками прямо по инерции или из-за перфекционизма. Проверьте, что будет, если дать ему самостоятельность. Большинство детей немного поболтается и выплывет. Многие первоклассники могут учить уроки сами с первого дня. Некоторым помощь нужна только в организации (посадить в начале и проверить в конце).

Ребенку нужна помощь, если он:

• плачет или злится, когда выполняет домашние задания;
• не понимает задач;
• медленнее других одноклассников усваивает темы, не успевает за классом;
• очевидно, не может сосредоточиться: все бы сделала, но мешает сама себе;
• не может перевести текст (литературный или из учебника);
• сидит над уроками часами, до самой ночи, с скудным результатом;
• прямо просит вас о помощи.

Не делать уроки за нее

Часто родители жалуются, что ребенку «ничего не надо», он забросил школу и уроки, махнул на все рукой. В таком случае учить с ней уроки бесполезно. Сначала нужно разобраться с мотивацией. В зависимости от причин решения могут касаться самых разных сфер — от визита к врачу до смены школы или формы обучения. Помощь подействует только тогда, когда будет кому помогать. Если главный работник спит, а вы таскаете кирпич, это не называется помощью.

В некоторых случаях проблема у нас. Если ребенок спокойно, без катастроф, учится в своем темпе (тройка-четверка с минусом), а мы насильно тянем его к звездам – возможно, стоит посмотреть свои желания. Помогать ребенку с уроками – значит не делать их за него, а именно помочь справиться самостоятельно.

Разобраться, в чем проблема

Итак, я точно знаю, что моему ребенку нужна помощь. Ей тяжело усваивать материал. Она расстраивается из-за учебы или уже махнула на себя рукой («я тупая»), смотрит в книгу и видит шиш. Я хочу ему (ему) помочь. Для этого мне нужно искать и находить ключики к ее мозгу – это самое важное. Нужно всматриваться в тетради, прислушиваться к ошибкам и учиться понимать, как думает мой ребенок. Не сравнивать ее с тем, как должно быть, а понимать реальность.

К примеру, моя дочь не могла понять задачи на движение по течению и против течения. Оказалось, что он плохо представляет себе, что вода в реке может двигаться. Когда я объяснила, что "это как лента в супермаркете", дело пошло. Мы представили заводную машинку, ездящую по этой ленте туда и обратно.

Дробицы мы учили на арбузах, которые делят мальчики. Арбузы всегда в числителе, а мальчики в знаменателе. Например, если арбуз один, а мальчиков двое, то каждому достанется друг друга арбуза.

Технических способов очень много. Некоторые описанные в книгах и методических пособиях, другие родители изобретают сами в зависимости от ситуации. Подумайте о различных каналах восприятия и облегчающих его способах: зрение, слух, движение, ритм, рисование, декламация... Лепить буквы из пластилина? Раскрашивать таблицу умножения? Рассказывать ее как стихи, петь, прыгать, хлопать?

Если трудности в обучении значительны, искать ключ к мозгу особенно полезно.

Учить материал по частям

Часто родители свирепствуют из-за того, что ребенок не может усвоить все мнение, которое ему предлагают, сразу. В таком случае нужно это осознать, разбить мнение на части и «кормить» ребенку кусочками.

Для этого нужно совершить переворот в своем сознании. Нам кажется, что пять на три равняются три на пять — и это очевидно. Но ребенку может понадобиться многократно считать ячейки в прямоугольнике, рисовать ряды точек и составлять три раза по пять и пять раз по три, чтобы этот факт уложился ему в голове.

Это как с младенцем. Как легко понять, что кусочек пищи довольно маленький: ребенок не выплюнул, а начал жевать. Чаще всего «тяжелые» учащиеся могут усваивать информацию только маленькими порциями и пошагово.

Признать и принять свои чувства

Вот теперь о «бесит». Наши основные негативные эмоции, связанные с обучением ребенка:

• стыд за нее («Как так, моя — и хуже других!»);
• родительское чувство вины («Я что-то не так делаю...»);
• страх за будущее («Пропадет, ничего не достигнет, под забором будет лежать!»).

Их нужно осознать и проживать в свободное время, а не когда мы учим вместе уроки.

Если стыд, страх и вина зашкаливают, попробуйте:

• просто поиграть и пообщаться с ребенком в ситуации, когда его слабых мест не видно;
• попросить ее о помощи в том, что она умеет делать хорошо;
• упомянуть о ее сильных сторонах;
• разрядить атмосферу – поговорить о чем-то хорошем или нейтральном, выпить чаю с печеньем.

Моя дочь, когда мы учились вместе, находилась в состоянии адаптации к семье и не воспринимала меня как мать. Поэтому снимать напряжение приходилось очень часто. Это относится и к следующему пункту.

Понять, что чувствует ребенок, и помочь ему

У детей, которым тяжело дается обучение, много сложных чувств. Например, они любят притворяться глупыми, чтобы от них отстали. Их самооценка уже ниже плинтуса. Обучение для них – стресс. А еще мозги кипят и устают от необычных усилий. И собственная нерасторопность злит. И хочется рыдать от безысходности.

Попробуем увидеть эти чувства и учесть их, сидя над уроками. Моя дочь не любила, когда ее проверяли даже если она все знала. Ей было страшно от ситуации проверки. Поэтому очень долго я просила ее саму придумать вопрос и «проверить» меня. Сильные отрицательные эмоции блокируют мышление. Если не разобраться со злобой и слезами, не будет никаких шансов найти икс.

Научить ребенка понимать, чего он не знает

Цель познания означает «знать, что я знаю», «понимать, как я думаю». Другими словами, самому держать в руке ключи от своего мозга. Уметь задать вопрос, если чего-то не понял.

Нужно уметь попросить конкретную помощь, а не просто сидеть, тупить и плакать.

Так чтобы на вопрос: «Ну чего ты не понимаешь?» – не было ответа «НИЧЕГО не понимаю». Ребёнок должен уметь сказать: «Я не понимаю, как из этой формулы выходит другая» или «Я не понимаю, почему здесь апостроф есть, а здесь нет». Метакогнитивные навыки – половина пути к самостоятельному обучению.

Чтобы их освоить, нужно чаще озвучивать ребенку цепочку мыслей, которую вы вместе с ней проходите. Лучше это делать не только над уроками, но и в любой совместной деятельности, например, ориентируясь в незнакомом городе или что-то планируя. Очень полезно понимать, как двигается мысль в голове.

Выработать ритм

Бывает так, что над уроками приходится сидеть только потому, что ребенок не может сам сосредоточиться. Тогда наша главная задача – найти ритм работы, приучить к нему ребенка, а в перспективе – научить его входить в этот ритм самостоятельно.

Есть простые способы, помогающие «собрать» ребенка с рассеянным вниманием во время выполнения домашних заданий.

Рука на голове. Ребенок просто сидит и пишет, а вы молча держите руку у него на голове. Перед ребенком стоит будильник на 10 или 15 минут. Когда он зазвонил, вы убираете руку, хвалите ребенка и помогаете ему сделать пятиминутную паузу. Затем цикл повторяется.

Цикличность. Способ уже описан выше – речь о будильнике, дежурящем маленькие порции работы и отдыха. Позже ребенок может сам научиться регулировать свою активность. Для младших школьников с рассеянным вниманием цикл концентрации обычно не превышает 15 минут, для подростка это может быть уже пол часа, а для взрослых отлично работают циклы 45/15 (соотношение работы и отдыха).

"Гипноз". Помогает и в случае негативизма, упрямства и впадения в ступор. Вы отвлекаетесь от учебы, просите ребенка встать перед вами и повторять ваши движения. Поднимите руку вверх. Затем вторую. Подмигните. Присядьте. Придумайте какие-либо 8-10 движений, а затем сядьте и продолжайте объяснять.

Микропаузы. «Мы писали, мы трудились наши пальчики устали». Знакомое? Такие паузы можно делать и не отрываясь от работы. Зачем делать паузы? Если их не делать, они возникают сами по себе, неконтролируемые. Ребенок начинает отвлекаться в любое время и на что угодно. Если отвлекаться планово и ритмично, концентрация в рабочие интервалы времени улучшается.

Учитывать индивидуальные особенности

Чаще всего, если ребенок не может учить уроки сам, у него есть проблемы с нервной системой. Выучить уроки сейчас, пока не устала? После прогулки разбудится или успокоится? После обеда будет клонить на сон или наоборот — голодное брюхо к науке глухое? Может быть, ребенок начинает нормально думать после девяти вечера, а может, лучше доделать уроки рано утром, перед школой?

Ответы на эти вопросы сугубо индивидуальны. Нужно чаще спрашивать себя: эффективно ли мы занимаемся сейчас, или все напрасно по какой-то причине, не связанной с учебой.

Быть гибкими

Часто лень – это не сопротивление, а самосохранение. Возможно, ребенок опустил руки не потому, что не верит в себя, а потому, что ясно видит: работа ему не по силам. А мы не хотим этого признавать.

Может, действительно будет лучше не в гимназии, а в обычной школе, не в массовой, а в коррекционной, не в государственной, а в маленькой частной (если есть возможность), с репетитором или дома.

Возможно, поможет просто смена учителя, и вам нужна не «крутая» и бодрая, гонящая класс вперед, а неторопливая и спокойная. Возможно, нам пора признать: да, наш ребенок не отличник, интеллект никогда не будет его сильной стороной, у него другие преимущества.

Но, может быть, и так, что мы поучим уроки вместе год, два, три, пять — а там потихоньку ребенок сможет делать это сам. Главное — не упустить этот момент и вовремя перейти к первому пункту этой статьи.